martes, 28 de marzo de 2017

¡Bienvenidos a mi blog!
Para iniciar me gustaría saber cómo puedes terminar la frase ubicada en la parte superior: DIME CÓMO HABLAS Y...
La finalidad de este blog es descubrir los procesos psicológicos por el cual nosotros los humanos adquirimos y usamos el lenguaje. Recordando las cuestiones que ocupa la lingüística tales como la comprensión, producción del habla y adquisición.

lunes, 27 de marzo de 2017

SIGNIFICADO
Disciplina que estudia la codificación y la descodificación de los mensajes lingüísticos, es decir, los procesos de emisión y recepción de dichos mensajes. Se trata de una disciplina relativamente nueva, fruto de la cooperación de lingüistas y psicólogos. La gramática generativa ha asignado a la psicolingüística unas tareas específicas que se centran en la construcción de un modelo de la performance (realización) lingüística. Este modelo debe englobar el modelo de la competencia del hablante.


domingo, 26 de marzo de 2017

HISTORIA
La psicolingüística es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
La psicolingüística nace de los estudios del lingüista francés Gustave Guillaume (1883-1960), motivo por el cual también se la conoció a principios del siglo XX como guillaumismo. Guillaume llamó a su teoría: Psicosistema y en ella vinculó los elementos lingüísticos con los psicológicos.
El término psicolingüística fue acuñado en 1936 por Jacob Robert Kantor en su libro An Objective Psychology of Grammar y comenzó a utilizarse en su equipo de trabajo en la Universidad de Indiana, pero su uso terminó por volverse frecuente gracias al artículo "Language and psycholinguistics: a review", escrito en 1946 por su alumno Nicholas Pronko,donde se usaba por vez primera para hacer referencia a un campo de estudio interdisciplinario "que pudiese ser coherente", y al título de Psycholinguistics: A Survey of Theory and Research Problems, libro publicado en 1954.

EL Social Science Research Council estableció un comité de lingüística y de psicología en octubre de 1952. Su objetivo era reunir especialistas de diferentes áreas relacionadas con el estudio del lenguaje, a fin de promover y desarrollar la investigación sobre el comportamiento del lenguaje. Los primeros miembros del comité fueron: C. Osgood (psicólogo), J. Carroll (psicólogo), F. Loudsbury (lingüista), G. Miller (psicólogo), Seboek (lingüista) y J. Casagrande (antropólogo).
Uno de los primeros pasos del comité fue organizar y financiar un seminario de investigación en Psicolingüística; éste inició sus actividades en colaboración con el Instituto de Lingüística de la Universidad de Indiana en el verano de 1953.


La psicolingüística surge en Alemania durante la década del siglo XIX (1879), en donde es participe su personaje más destacado Wundt, el maestro de la psicolingüística quien creo una teoría de la producción lingüística donde consideraba a la oración como la unidad del lenguaje. Para este personaje la formación de ideas son quienes van formando el habla, a su  ves la idea es la que comienza una oración completa.


Es gracias al desarrollo de Wundt que se da una pasa al conductismo, a quienes les interesa el comportamiento verbal, postulado por Skinner, quien menciona que el nipo aprende a partir del estímulo de la palabra y es posible condicionarse por situaciones de refuerzo.


sábado, 25 de marzo de 2017

APORTES

En psicolingüística se trata el estudio de preguntas tales como el modo en que la gente aprende una segunda lengua, así como los procesos de adquisición lingüística en la infancia. Según Noam Chomsky, máximo exponente de la escuela generativista, los humanos tienen innata una gramática universal (concepto abstracto que abarca todas las lenguas humanas). Los funcionalistas, que se oponen a esta tesis, afirman que el lenguaje tan solo se aprende mediante el contacto social. Sin embargo, está probado científicamente que todo ser humano que no padezca ninguna enfermedad que se lo impida, tiene la innata capacidad de aprender lenguas, siempre y cuando esté expuesto a ellas durante un período suficiente. Este período se extiende considerablemente después de la pubertad. Por lo cual, un niño puede aprender rápidamente cualquier lengua, mientras que un adulto puede necesitar años para aprender una segunda o tercera lengua. También parece probado que cuantas más lenguas se sabe, resulta más sencillo aprender otra.
Aunque Jean Piaget (1896-1980) nunca se ocupó de la escritura como tal, ni de los procesos que implica el aprendizaje de la lengua escrita, su teoría inspiró el inicio de estudios, indagaciones e investigaciones especialmente sobre los procesos que se desarrollan en el aprendizaje del lenguaje en general y de la escritura en particular; partiendo de los esquemas y fundamentos de la psicogénesis, puesto que el legado que dejó Piaget respecto al enfoque del niño se constituye en el punto de referencia obligado para cualquier psicólogo, pedagogo o lingüista que se interesa por el desarrollo del conocimiento en el ámbito de la escritura, ya que para «comprender un proceso psicológico hay que comprender su génesis». En consecuencia, la psicolingüística se origina cuando la psicología trata de analizar las funciones del lenguaje, principalmente el funcionamiento de la palabra (Ferreiro, 1999).
De esta manera, los revolucionarios cambios comentados más arriba derivaron en la creación oficial de la psicolingüística, entendida como «la disciplina científica cuyo objeto de estudio es la adquisición y uso de las lenguas naturales —comprensión y producción de enunciados orales y escritos— desde la perspectiva de los procesos mentales subyacentes».
Las tres principales corrientes en que se basan los estudios de la psicolingüística son: el conductismo, el paradigma cognoscitivo y el constructivismo.
Teniendo en cuenta lo anterior la psicolingüística da cuenta del proceso de cómo se aprende o adquiere una lengua, y del rol o función que el lenguaje desempeña en:
Producción. ¿Cómo la información que alguien desea expresar se transforma en ondas acústicas, señas o caracteres escritos?

Comprensión. ¿Cómo una señal acústica o visual es interpretada verbalmente por un oyente, usuario o lector?

Adquisición. ¿Cómo el niño adquiere estas destrezas o cómo éstas se extienden al aprendizaje de otras lenguas?

Perturbaciones o trastornos. ¿Qué es lo que posibilita un trastorno transitorio permanente en el sistema que produce el habla y la comprensión?

Lenguaje y pensamiento: la psicolingüística responde al siguiente interrogante: ¿Qué rol desempeña el lenguaje en el pensamiento?

A continuación presentaremos, en forma de cuadro y sintéticamente las teorías que intentaron dar respuesta a los procesos psicológicos de comprensión y producción del lenguaje:
Nombre de la teoría
Representante
Qué plantea
AMBIENTALISTA
Skinner B.F.
Estudia como aprenden los niños y se basa en los principios del conductismo, entendiendo al niño como un receptor pasivo que aprende mediante los refuerzos y la imitación del habla de los padres
INNATISTA
Chomsky N.
Esta se opone a la anterior e hizo su estudio sobre la adquisición del lenguaje. Sostiene que el niño tiene conocimientos innatos (alojados en su mente) sobre los principios universales que regulan el lenguaje
ESTABLECIMIENTO DE Parámetros
Roeper T. y E. Williams
También mantiene la idea sobre la información innata de los niños, pero concibe al sujeto en constante relación con su comunidad, quién va a determinarlo lingüísticamente.
CONSTRUCTIVISTA
Piaget J. y Escuela de Ginebra
Estudia los mecanismos de la mente y sostiene que luego de alcanzar la inteligencia sensorio-motriz, el niño puede adquirir el lenguaje. Rechaza lo propuesto por los innatistas ya que considera que lo único heredado es la inteligencia
SOCIO INTERACTIVA:


* SOVIETICA



* ESTADOUNIDENSE



* Vigotsky L.S.

* Bruner J.
Ambas corrientes investigan el papel de la interración social en el desarrollo del lenguaje. "...El lenguaje es (...) un modo de comunicación, externo en su forma y su función, que progresivamente va adquiriendo una función interna y personal, hasta interiorizarse completamente y convertirse en 'pensamiento'..." se adquiere, y está determinado por el funcionamiento social. Sostiene la predisposición innata del sujeto para poder aprender el lenguaje y la necesidad del soporte adulto (andamiaje del aprendizaje)






viernes, 24 de marzo de 2017

AFASIOLOGIA
Estudio de las carencias lingüísticas causadas por formas específicas de daño cerebral,
como resultado de un accidente cerebrovascular o enfermedad progresiva incluyendo los distintos tipos de demencia. Es también el nombre de una revista científicacubriendo el área. Estos déficits de lenguaje específico, denominados afasias, puede definirse como el deterioro de la producción de lenguaje o comprensión que no puede atribuirse a causas triviales tales como sordera u oral parálisis. Se han descrito una serie de afasias, pero dos son los más conocidos: Afasia expresiva (Afasia de Broca) y Afasia receptiva (De Wernicke o afasia sensorial).
El siglo XIX marcó el momento más importante en la evolución de la afasiología, comenzando con las obras de Franz Josef Gall. Gall es el fundador de la teoría de localización más moderna y es el origen de la idea de un centro de idiomas en el cerebro. Sin embargo, evidencias para la teoría que la lengua tenía su propia representación anatómica no fue encontrada hasta el estudio del caso del Sr. Leborgne, también conocido como Tan, por Paul Broca en 1861. El descubrimiento de lo que ahora se conoce como el área de Broca fue seguido años después por obra famosa de Carl Wernicke, ' el complejo sintomático de la afasia: un estudio psicológico sobre una base anatómica en 1874. Este documento es considerado como uno de los trabajos más influyentes en la historia del campo de la afasiología. En él, Wernicke describe muchas de las diferentes clasificaciones de la afasia y es la base para el modelo clásico de la afasia.

Afasias agudas a menudo son el resultado de daño tisular tras un accidente cerebrovascular.

Afasia expresiva. Descrito por primera vez el Francés neurólogo Paul Broca en el siglo XIX, afasia expresiva provoca el discurso de los afectados para mostrar un considerable vocabulario sino para mostrar déficit gramaticales.[1] Se caracteriza por un discurso vacilante que consiste principalmente de palabras de contenido, es decir, sustantivos y verbos y, por lo menos en Inglés, claramente carece pequeñas palabras función gramaticales como artículos y preposiciones. Esta observación dio lugar a la habla telegráfica términos y, más recientemente, agramatismo. La medida a la cual aphasics expresivos retienen conocimientos de gramática es una cuestión de una considerable controversia. Sin embargo, porque en su mayoría se conserva su comprensión del lenguaje hablado, y porque su discurso es generalmente suficiente para conseguir su punto al otro lado, la naturaleza gramática de su discurso sugiere el trastorno involucra principalmente los mecanismos expresivos del lenguaje que convierten pensamientos en frases bien formadas.

La vista de afasia expresiva como un trastorno expresivo es apoyada por su frecuente co-ocurrencia con dificultades motoras faciales y su localización anatómica. Aunque afasia expresiva puede ser causada por daños cerebrales a muchas regiones, es más comúnmente asociado con el Giro frontal inferior, una región que se traslapa con corteza motora control de la boca y lengua, extendiendo en la materia blanca periventricular.[3] No en vano, esta región ha llegado a ser conocido como"El área de broca". Sin embargo, una fascinante línea de investigación ha demostrado déficits de comprensión específica en aphasics expresivos también. Estos déficits generalmente involucran frases gramaticales, pero anormal en su orden de las palabras. El ejemplo más simple es las oraciones en el voz pasiva, tales como "el chico fue perseguido por la chica". Aphasics expresivas pueden tener un tiempo difícil darse cuenta de que la niña está haciendo la persigue, pero lo hacen mucho mejor con "el ratón fue perseguido por el gato," donde las limitaciones de conocimiento del mundo contribuyen a la correcta interpretación. Sin embargo, "el gato fue perseguido por el ratón" Además sería incomprensible. Esta evidencia sugiere que la competencia gramatical puede ser una función específica del área de Broca.

Afasia receptiva. Afasia receptiva fue descrita originalmente por el neurólogo alemán Karl Wernicke, un contemporáneo de Broca. Aphasics receptivos producen discurso que parece fluido y gramatical, pero es en gran medida carente de contenido sensible. La comprensión es seriamente deteriorada, pero mientras que los pacientes presentan una gran dificultad para comprender palabras individuales, más fácilmente pueden entender palabras en contexto.[3] Afasia receptiva se asocia con el tercio posterior de la circunvolución temporal superior en la distribución de la división inferior de la arteria cerebral media,[3] conocido como"Área de Wernicke", un área adyacente a la corteza responsable de procesamiento auditivo. Si el daño se extiende posteriormente, se interrumpen las conexiones visuales, y el paciente tendrá dificultad para conocimiento lengua escrita. Por lo tanto, la localización de las afasias más conocidos dos refleja la dicotomía más groseros en la organización del cerebro: las áreas anteriores se especializan para la salida del motor y posteriores áreas de procesamiento sensorial.
Un corolario de esta fascinante ha llegado desde la investigación en afasias en usuarios sordos de lengua de signos, que presentan déficits en firma y comprensión análogo a la expresiva y afasias receptivas en las poblaciones de audiencia. Estos estudios demuestran que las funciones gramaticales del área de Broca y las funciones semánticas del área de Wernicke son propiedades en efecto profundas, abstractas del sistema lengua independiente de su modalidad de expresión.
Afasia global Otro menos comúnmente conocida afasia es afasia global, que generalmente se manifiesta después de un accidente cerebrovascular que afecta a una amplia porción del cerebro ocurre, incluyendo infarto de ambas divisiones de la arteria cerebral media y generalmente tanto el área de Broca y área de Wernicke Los sobrevivientes con afasia global tengan comprensión de gran dificultad y la formación de palabras y frases y generalmente experimentan una gran dificultad cuando tratando de comunicar. Con la rehabilitación de Logopedia considerable, afasia global puede progresar en afasia expresiva o afasia receptiva.
Afasia anómica. Una persona con afasia anómica tienen palabra-encontrando dificultades. Afasia anómica, también conocido como anomia, es una afasia no-fluida, que significa que la persona habla vacilante debido a una dificultad nombrando palabras o producir la sintaxis correcta.[4] La persona se esfuerza por encontrar las palabras adecuadas para hablar y escribir.[5] Sujetos tienden a usar circumulations, en el cual hablan alrededor de la palabra no pueden encontrar, para compensar su pérdida. Las personas también con afasia anómica tienden a saber cómo utilizar un objeto, pero prefiero no puede nombrar el objeto mencionado. Afasia anómica pueden provocar daños en o cerca de la zona de la lengua. Otras formas de la afasia de transición a menudo en un síndrome de afasia anómica principalmente en el proceso de recuperación.
Afasia de conducción.  Afasia de conducción es una forma rara de afasia en que las fibras en el fascículo arqueado y Fascículo longitudinal superior están dañados.[3] Estas fibras son el eslabón entre el área del síndrome de Wernicke y de Broca. El daño a la zona de conexión de comprensión y expresión juntos tiene los siguientes síntomas: habla con fluidez, buena comprensión, lectura, repetición es pobre pobre oral y transposiciones de sonidos en palabras es muy común.

Afasias progresivas primarias.  Es un desorden raro donde la gente poco a poco pierde su capacidad para hablar, leer, escribir y comprender lo que oyen en conversación durante un período de tiempo. Primero fue descrito como un síndrome distinto de Mesulam en 1982.  Existen tres variantes: Afasia Nonfluent progresiva (PNFA), Demencia semántica (SD), y Afasia progresiva Logopenic (LPA).


NEOROLINGUÍSTICA COMO DISCIPLINA
La neurolingüística es una disciplina cuyo centro de estudio es el lenguaje, tanto en su construcción como en su patología, además de la relación entre los mecanismos nerviosos cerebrales y los trastornos del lenguaje. La palabra neurolingüística está formada por neuro (del griego nervio o neurona) y lingüística (derivada del latín linguae) que significa lenguaje. Puede ser traducida como la relación entre los nervios y el lenguaje.

La neurolingüística es una ciencia interdisciplinar en la que convergen la lingüística y la medicina junto a la psicología para estudiar los mecanismos cerebrales que permiten el conocimiento y adquisición del lenguaje a partir de su propia experiencia.

Gracias a esta disciplina podemos comprender el funcionamiento de la comunicación tanto oral como escrita en relación con la morfología cerebral, con el fin de superar los problemas comunicacionales de quienes padecen lesiones en distintas zonas del cerebro.

La naturaleza interdisciplinar de la neurolingüística posibilita establecer métodos y teorías a partir de la neurociencia, la neurobiología, la informática y otras ciencias cognitivas, con el fin de elaborar tratamientos dirigidos a restablecer, reeducar y rehabilitar las funciones debilitadas o perdidas por cualquier tipo de lesión.
La base de la neurolingüística es la afasiología, o estudio de la afasia. que es un trastorno complejo que altera la expresión del lenguaje y la construcción de ideas, donde el paciente pierde la capacidad de hablar, total o parcialmente. Los cambios vertiginosos en la ciencia y tecnología, permitieron incorporar técnicas de imágenes cerebrales que posibilitaron el acceso a nuevos conocimientos relacionados con la estructura cerebral sobre las que se basan las funciones del lenguaje.

La neurolingüística también se interesa por el fenómeno de conocer los procesos cerebrales de aprendizaje del bilingüismo o uso de varios idiomas, a pesar de que parece normal para la mayoría de nosotros. Es decir que la neurolingüística es esencial para conocer la evolución del lenguaje y la comunicación en el ser humano desde su construcción en la niñez hasta la forma en que puede ser perdido en edades avanzadas.